TP3 UNIDADE 11 E 12

A atividade foi planejada de acordo com a proposta do avançando na prática utilizando os textos:"O drama da geada " ,"Marina a inatingivel", " fuga ", "Cidadezinha qualquer" e "Moby Dick após a leitura e interpretação os alunos analizaram os textos e obesrvaram o predomínio do tipo texteual descrição.

Depois de terminada esta atividade a sala foi dividida em grupos e cada grupo elegeu um representante,escolhido o representante a professora esplicou como seria a atividade,que consistia em ecolher um objeto e tentar descrevê-lo aos grupos o grupo que adivinhasse ganharia pontos., a descrição deveria ser somente oral sem utilizar do recurso mímica.

Foi uma atividade muito prazeirosa embora tenha ocorrido contratempos como conversas,pois se trata de uma classe numerosa.

Terminada esta atividade os alunos então foram direcionados pela professora a escolher alguem muito especial para eles e fazer a descrição da mems,no entanto não poderiam contar o nome no início somente no final.
Além do tipo textual descrição utilizado na produção dos textos outros elementos também foram observados durante a produção tais como coesão,coerência,coesão ,paragrafos entre outros.
Este trabalho foi relevante para o desenvolvimento da turma e também crescimento dos mesmos.

Tp 3 unidade 09

Atividade realizada com 601 e602

Em razão dos alunos do 601 e602 estarem já envolvidos com o gênero historia em quadrinhos ,foi pertinente conhecer a biografia de um dos maiores escritores brasileiros Mauricio de Sousa. Houve também o envolvimento de outro escritor como Ziraldo. Através de pesquisa no ATE os alunos conheceram a biografia e bibliografia desses autores.Fizeram a observação da descrição da vida destes e observaram ainda como o passado pode influenciar na formação dos escritores. Em sala os alunos fizeram a leitura da biografia de uma criança da idade deles.Observaram as principais características da biografia.Em seguida foi registrado no quadro de giz uma ficha biográfica para que através dela pudessem escrever a própria biografia nela constavam dados como nome,idade,endereço,escolaridade,escola,características individuais,fatos importantes e por ultimo o que pensavam sobre.... Ao finalizar o trabalho os alunos conhecerem melhor este gênero textual e a finalidade do mesmo e também perceber o uso da terceira pessoa quando se escreve uma biografia. As produções ficaram boas e os alunos gostaram de relatar suas experiências

TP 2 UNIDADE 6

Para o desenvolvimento desta atividade foram escolhidas imagens com efeito ótico,com o intuito de treinar a percepção dos mesmos e também testar seus conhecimentos.A sala foi dividida em grupos de 4 membros e foram utilizadas 6 imagens diferentes.Cada grupo analizou os aspectos das imagens e também os elementos que a compõe.Cada grupo recebeu uma imagem e com tempo pré determinado para concluirem e descrever a respctiva imagem em frases nominais,terminado o tempo tracava-se as imagens.Durante a produção o professor precisou estar em constante orientação aos alunos para que estes não se distraíssem,o professor ainda teve que direcioná-los a perceber o que as imagens realmente diziam para que pudessem então descrevê-las.A aula foi muito divertida,pois todos interagiram.
Este trabalho foi muito produtivo çevando em consideração a produção e também a percepção dos alunos em relação as imagens,visto que se havia trabalhado com eles a respeito deste gênero textual e como uma imagem pode dizer mais do que qualquer outro gênero.Foi importante observar como a maioria dles tem uma visão do todore raramente conseguem observar imagens por partes.
Esta atividade proporcionou dinamismo,cooperativismo e interação entre os alunos do 702 sem contar com a produção textual que foi enriquecedora.

Avaliando o gestar

Este curso está sendo maravilhoso,com ele e através dele as aulas de Língua Portuguesa se tornaram mais atraentes e mais interessantes.Nem todos são fãs desta disciplina e fazer das aulas um momento prazeroso não é fácil.Sempre adorei trabalhar com texto e o gestar tem permitido que isso aconteça de maneira agradável e o mais importante trazendo conhecimento aos alunos.Espero que este curso supere ainda mais as minha espectativas possibilitando assim que eu cresça como profissional e como pessoa também.

Desenvolvendo atividade TP2

RELATÓRIO DE ATIVIDADE
TP2
UNIDADE 8
SEÇÃO 2
Atividade 6 e 7

O estudo de textos literários é um momento prazeroso em sala de aula e que possibilita ao aluno desenvolver sua linguagem sua ,sua criatividade e o prazer por apreciar obras literárias e também poemas.Através do desenvolvimento dos textos literários e poemas o aluno poderá identificar as várias possibilidades de linguagem figurada no texto literário .
O uso de figuras de linguagem caracteriza o texto literário tornando-o mais envolvente,sentimental e atraente.Realizar esta atividade com o 7 ano da E.M.E.F Renato Pradi foi muito importante visto que os mesmos já estavam envolvidos com a Declamação de Poesias que aconteceria logo em seguida.Conhecer as figuras de linguagem,a entonação certa ao declamar um poema e poder compreender que interpretar oralmente um poema é tão importante quanto a leitura bem feita de um texto simples.
Foram aplicadas as atividades 6 e 7 da Seção 2 “ Figuras e linguagem literária” a qual constava o poema “Serão de Junho” de Augusto Meyer os alunos fizeram a interpretação do respectivo poema identificando neste as figuras de linguagem e a sequência de ações presentes. Trouxe ainda para sala de aula outros poemas de outros autores para que os alunos pudessem apreciar e também escolher um deles para poder declamar a classe .Para a declamação os alunos foram preparados observando entonação de voz,respeito a pontuação, procurando transmitir todo o sentimento presente neste gênero .Todos participaram e durante a declamação os demais foram participativos e souberam apreciar as declamações.
Esta atividade possibilitou aos alunos reconhecer o valor da poesia e compreender a importância do uso das figuras de linguagem nos textos literários ,pois são estão que elevam estes gêneros a categoria de literatura,já que a mesma possui caráter apreciativo.

Retrato

Eu não tinha este rosto de hoje,

assim calmo, assim triste, assim magro,

nem estes olhos tão vazios,

nem o lábio amargo.

Eu não tinha estas mãos sem força,

tão paradas e frias e mortas;

eu não tinha este coraçãoque nem se mostra.

Eu não dei por esta mudança,tão simples, tão certa, tão fácil:

- Em que espelho ficou perdida a minha face?

Cecília Meireles

A literatura nas aulas de Língua Portuguesa

A oficina do Gestar sobre o uso de obras literárias em sala de aula foi maravilhosa, pois através dela trocamos experiências escolhemos obras para serem estudadas com nossos alunos e elaboramos atividades que seguem como sugestões:

OBRAS

a) Mobilização: É o conjunto de atos/atividades que proporcionam a motivação do aluno à leitura. b) Construção / Síntese: São as atividades realizadas após a leitura da obra.

Ninguém conhece o que é um poema (Ricardo Azevedo)
a) Criar uma caixa surpresa e dentro dela colocar em tarjas de papel versos de poemas que o próprio livro traz, numerá-las e caracterizar o poema por cor. Assim, cada aluno ficará com um verso e formará equipe a partir do poema. Em seguida, fazer a leitura e apresentar à turma. b) Após a leitura do livro, o aluno terá de representar o poema favorito através de imagens, colagens, pinturas, desenhos, etc.

Meu pé de laranja lima (José Mauro de Vasconcellos




a) Ler para os alunos trechos mais importantes da obra e em paralelo assistir a algumas cenas do filme.
b) Relacionar a obra a alguns valores humanos, virtudes, atitudes através de produção de poemas, paródias, ou até mesmo responder à análise feito pelo professor.




O Garoto Verde (Toni Brandão)


a) Leitura da capa do livro e em contrapartida, assistir ao vídeo: A Ilha das flores.
b) Discussões em relação ao livro e ao vídeo, produção de cartazes dando ênfase a importância do destino adequado do lixo.


A garota quase perfeita (Regina Drummond)


a) Questionar os alunos: “Qual a sua ideia de fada madrinha?” A socialização pode ser através de discussões.
b) Socialização e reflexão acerca da atitude da personagem principal “Gracinha”. Em seguida, produção de artigo de opinião ou paródia sobre a temática do livro.

O menino do dedo verde (Maurice Druon)


a) Relacionar os elementos da capa ao título.
b) Fazer a leitura em capítulos (ler para os alunos) e fazer reflexão através de questionamentos. Após, em duplas, produzir um livro com cenas da obra. (trabalhar começo, meio e fim).

A bolsa amarela (Lygia Bojunga Nunes)

a)Abrir uma discussão sobre o que os alunos pensam sobre amor, traição, família.
b) Leitura da obra em forma de novela. Após, produzir um artigo de opinião acerca da história. Em seguida, leitura de alguns textos e discussão oral em sala.

Tchau (Lygia Bojunga Nunes)

Avaliação final do Gestar

Ao iniciar o Curso Gestar imaginei que seria como qualquer outro curso em que se prende a teoria ,e pouco se aprende na prática,porém aconteceu exatamente o contrario este trabalho só nos truxe experiencias maraavilhosas,foi possivel trocar atividades,conhecer novos caminhos de se desenvolver as aulas e também de enriquecer a cada dia as aulas de língua portuguesa.Em todos os meus nove anos como professora ainda não tinha participado de algo tão enriquecedor como o Gestar.Claro,houve a pós-graduação que foi muito bom.Mas esta capacitação superou as minhas expectativas.
Espero que outros professores se estimulem a realizar o Gestar pois o Município de Jaragua do Sul só tem a ganhar.Nossa Professora formadora Angelita foi a principal alavanca de incentivo.
Agradeço por ter tido a oportunidade de participar do Gestar,que foi uma excelente aquisição de conhecimento e um maravilhoso momento de aprendizagem.
Até mais...

Relatório de atividade

TP 6 Unidade 21
Aula 4 e 5
AAA6 versão Professor

Compreender e identificar as marcas de argumentatividade na organização dos textos é importante para que o aluno possa ter suas próprias opiniões, refletir sobre a sociedade na qual está inserido e, além disso, ter segurança ao construir sua identidade cultural.
A realização deste tema com os alunos dos 701 e 702 foi difícil, pois primeiramente houve a necessidade de esclarecer e reforçar este tipo textual: a argumentação.
Compreender que os seres humanos são seres argumentativos e que vivem em constante questionamento sobre a vivência humana, levou-os a considerar importantes aspectos e situações do cotidiano e da vida em sociedade.
Para realizar este importante trabalho foram utilizadas as aulas 4 e 5 do AAA6 Versão aluno e versão professor.Estas aulas traziam textos sobre a acne,problema tão comum entre jovens e adolescentes.
Primeiramente efetuou-se a leitura do texto “Acne ,ela incomoda”,após a leitura houve debate sobre o texto e as informações contidas nele.Cada aluno respondeu as questões relacionadas ao texto e socializou-as com os demais,em seguida houve uma análise dos diferentes tipos de argumentação textual na defesa de idéias .
No segundo dia de aula utilizou-se o texto “ Como evitar espinhas” para que através deste pudessem identificar argumentos baseados em conhecimentos do senso comum.No estudo do texto foi possível observar como é grande a falta de informação e o desconhecimento sobre a acne.
Para concluir o estudo foram realizadas ainda entrevistas com familiares e alunos da escola.A entrevista foi o ponto mais importante e mais atrativo das aulas ,pois os alunos puderam verificar e constatar como há falta de informação entre os entrevistados sobre este tema.
Foi solicitado ainda que os alunos usassem outra fontes de pesquisa para complementar o trabalho realizado em sala e também para dar mais sustentação a produção de seus respectivos textos.
Ao concluir as atividades cada aluno produziu seu texto argumentativo.As produções ficaram muito boas.Observou-se ainda que muitos alunos desconheciam o assunto e não imaginavam a gravidade desta doença.
A cada trabalho realizado o nível de aprendizagem dos alunos aumenta e a qualidade dos trabalhos também.