TP3 UNIDADE 11 E 12

A atividade foi planejada de acordo com a proposta do avançando na prática utilizando os textos:"O drama da geada " ,"Marina a inatingivel", " fuga ", "Cidadezinha qualquer" e "Moby Dick após a leitura e interpretação os alunos analizaram os textos e obesrvaram o predomínio do tipo texteual descrição.

Depois de terminada esta atividade a sala foi dividida em grupos e cada grupo elegeu um representante,escolhido o representante a professora esplicou como seria a atividade,que consistia em ecolher um objeto e tentar descrevê-lo aos grupos o grupo que adivinhasse ganharia pontos., a descrição deveria ser somente oral sem utilizar do recurso mímica.

Foi uma atividade muito prazeirosa embora tenha ocorrido contratempos como conversas,pois se trata de uma classe numerosa.

Terminada esta atividade os alunos então foram direcionados pela professora a escolher alguem muito especial para eles e fazer a descrição da mems,no entanto não poderiam contar o nome no início somente no final.
Além do tipo textual descrição utilizado na produção dos textos outros elementos também foram observados durante a produção tais como coesão,coerência,coesão ,paragrafos entre outros.
Este trabalho foi relevante para o desenvolvimento da turma e também crescimento dos mesmos.

Tp 3 unidade 09

Atividade realizada com 601 e602

Em razão dos alunos do 601 e602 estarem já envolvidos com o gênero historia em quadrinhos ,foi pertinente conhecer a biografia de um dos maiores escritores brasileiros Mauricio de Sousa. Houve também o envolvimento de outro escritor como Ziraldo. Através de pesquisa no ATE os alunos conheceram a biografia e bibliografia desses autores.Fizeram a observação da descrição da vida destes e observaram ainda como o passado pode influenciar na formação dos escritores. Em sala os alunos fizeram a leitura da biografia de uma criança da idade deles.Observaram as principais características da biografia.Em seguida foi registrado no quadro de giz uma ficha biográfica para que através dela pudessem escrever a própria biografia nela constavam dados como nome,idade,endereço,escolaridade,escola,características individuais,fatos importantes e por ultimo o que pensavam sobre.... Ao finalizar o trabalho os alunos conhecerem melhor este gênero textual e a finalidade do mesmo e também perceber o uso da terceira pessoa quando se escreve uma biografia. As produções ficaram boas e os alunos gostaram de relatar suas experiências

TP 2 UNIDADE 6

Para o desenvolvimento desta atividade foram escolhidas imagens com efeito ótico,com o intuito de treinar a percepção dos mesmos e também testar seus conhecimentos.A sala foi dividida em grupos de 4 membros e foram utilizadas 6 imagens diferentes.Cada grupo analizou os aspectos das imagens e também os elementos que a compõe.Cada grupo recebeu uma imagem e com tempo pré determinado para concluirem e descrever a respctiva imagem em frases nominais,terminado o tempo tracava-se as imagens.Durante a produção o professor precisou estar em constante orientação aos alunos para que estes não se distraíssem,o professor ainda teve que direcioná-los a perceber o que as imagens realmente diziam para que pudessem então descrevê-las.A aula foi muito divertida,pois todos interagiram.
Este trabalho foi muito produtivo çevando em consideração a produção e também a percepção dos alunos em relação as imagens,visto que se havia trabalhado com eles a respeito deste gênero textual e como uma imagem pode dizer mais do que qualquer outro gênero.Foi importante observar como a maioria dles tem uma visão do todore raramente conseguem observar imagens por partes.
Esta atividade proporcionou dinamismo,cooperativismo e interação entre os alunos do 702 sem contar com a produção textual que foi enriquecedora.

Avaliando o gestar

Este curso está sendo maravilhoso,com ele e através dele as aulas de Língua Portuguesa se tornaram mais atraentes e mais interessantes.Nem todos são fãs desta disciplina e fazer das aulas um momento prazeroso não é fácil.Sempre adorei trabalhar com texto e o gestar tem permitido que isso aconteça de maneira agradável e o mais importante trazendo conhecimento aos alunos.Espero que este curso supere ainda mais as minha espectativas possibilitando assim que eu cresça como profissional e como pessoa também.

Desenvolvendo atividade TP2

RELATÓRIO DE ATIVIDADE
TP2
UNIDADE 8
SEÇÃO 2
Atividade 6 e 7

O estudo de textos literários é um momento prazeroso em sala de aula e que possibilita ao aluno desenvolver sua linguagem sua ,sua criatividade e o prazer por apreciar obras literárias e também poemas.Através do desenvolvimento dos textos literários e poemas o aluno poderá identificar as várias possibilidades de linguagem figurada no texto literário .
O uso de figuras de linguagem caracteriza o texto literário tornando-o mais envolvente,sentimental e atraente.Realizar esta atividade com o 7 ano da E.M.E.F Renato Pradi foi muito importante visto que os mesmos já estavam envolvidos com a Declamação de Poesias que aconteceria logo em seguida.Conhecer as figuras de linguagem,a entonação certa ao declamar um poema e poder compreender que interpretar oralmente um poema é tão importante quanto a leitura bem feita de um texto simples.
Foram aplicadas as atividades 6 e 7 da Seção 2 “ Figuras e linguagem literária” a qual constava o poema “Serão de Junho” de Augusto Meyer os alunos fizeram a interpretação do respectivo poema identificando neste as figuras de linguagem e a sequência de ações presentes. Trouxe ainda para sala de aula outros poemas de outros autores para que os alunos pudessem apreciar e também escolher um deles para poder declamar a classe .Para a declamação os alunos foram preparados observando entonação de voz,respeito a pontuação, procurando transmitir todo o sentimento presente neste gênero .Todos participaram e durante a declamação os demais foram participativos e souberam apreciar as declamações.
Esta atividade possibilitou aos alunos reconhecer o valor da poesia e compreender a importância do uso das figuras de linguagem nos textos literários ,pois são estão que elevam estes gêneros a categoria de literatura,já que a mesma possui caráter apreciativo.

Retrato

Eu não tinha este rosto de hoje,

assim calmo, assim triste, assim magro,

nem estes olhos tão vazios,

nem o lábio amargo.

Eu não tinha estas mãos sem força,

tão paradas e frias e mortas;

eu não tinha este coraçãoque nem se mostra.

Eu não dei por esta mudança,tão simples, tão certa, tão fácil:

- Em que espelho ficou perdida a minha face?

Cecília Meireles

A literatura nas aulas de Língua Portuguesa

A oficina do Gestar sobre o uso de obras literárias em sala de aula foi maravilhosa, pois através dela trocamos experiências escolhemos obras para serem estudadas com nossos alunos e elaboramos atividades que seguem como sugestões:

OBRAS

a) Mobilização: É o conjunto de atos/atividades que proporcionam a motivação do aluno à leitura. b) Construção / Síntese: São as atividades realizadas após a leitura da obra.

Ninguém conhece o que é um poema (Ricardo Azevedo)
a) Criar uma caixa surpresa e dentro dela colocar em tarjas de papel versos de poemas que o próprio livro traz, numerá-las e caracterizar o poema por cor. Assim, cada aluno ficará com um verso e formará equipe a partir do poema. Em seguida, fazer a leitura e apresentar à turma. b) Após a leitura do livro, o aluno terá de representar o poema favorito através de imagens, colagens, pinturas, desenhos, etc.

Meu pé de laranja lima (José Mauro de Vasconcellos




a) Ler para os alunos trechos mais importantes da obra e em paralelo assistir a algumas cenas do filme.
b) Relacionar a obra a alguns valores humanos, virtudes, atitudes através de produção de poemas, paródias, ou até mesmo responder à análise feito pelo professor.




O Garoto Verde (Toni Brandão)


a) Leitura da capa do livro e em contrapartida, assistir ao vídeo: A Ilha das flores.
b) Discussões em relação ao livro e ao vídeo, produção de cartazes dando ênfase a importância do destino adequado do lixo.


A garota quase perfeita (Regina Drummond)


a) Questionar os alunos: “Qual a sua ideia de fada madrinha?” A socialização pode ser através de discussões.
b) Socialização e reflexão acerca da atitude da personagem principal “Gracinha”. Em seguida, produção de artigo de opinião ou paródia sobre a temática do livro.

O menino do dedo verde (Maurice Druon)


a) Relacionar os elementos da capa ao título.
b) Fazer a leitura em capítulos (ler para os alunos) e fazer reflexão através de questionamentos. Após, em duplas, produzir um livro com cenas da obra. (trabalhar começo, meio e fim).

A bolsa amarela (Lygia Bojunga Nunes)

a)Abrir uma discussão sobre o que os alunos pensam sobre amor, traição, família.
b) Leitura da obra em forma de novela. Após, produzir um artigo de opinião acerca da história. Em seguida, leitura de alguns textos e discussão oral em sala.

Tchau (Lygia Bojunga Nunes)

Avaliação final do Gestar

Ao iniciar o Curso Gestar imaginei que seria como qualquer outro curso em que se prende a teoria ,e pouco se aprende na prática,porém aconteceu exatamente o contrario este trabalho só nos truxe experiencias maraavilhosas,foi possivel trocar atividades,conhecer novos caminhos de se desenvolver as aulas e também de enriquecer a cada dia as aulas de língua portuguesa.Em todos os meus nove anos como professora ainda não tinha participado de algo tão enriquecedor como o Gestar.Claro,houve a pós-graduação que foi muito bom.Mas esta capacitação superou as minhas expectativas.
Espero que outros professores se estimulem a realizar o Gestar pois o Município de Jaragua do Sul só tem a ganhar.Nossa Professora formadora Angelita foi a principal alavanca de incentivo.
Agradeço por ter tido a oportunidade de participar do Gestar,que foi uma excelente aquisição de conhecimento e um maravilhoso momento de aprendizagem.
Até mais...

Relatório de atividade

TP 6 Unidade 21
Aula 4 e 5
AAA6 versão Professor

Compreender e identificar as marcas de argumentatividade na organização dos textos é importante para que o aluno possa ter suas próprias opiniões, refletir sobre a sociedade na qual está inserido e, além disso, ter segurança ao construir sua identidade cultural.
A realização deste tema com os alunos dos 701 e 702 foi difícil, pois primeiramente houve a necessidade de esclarecer e reforçar este tipo textual: a argumentação.
Compreender que os seres humanos são seres argumentativos e que vivem em constante questionamento sobre a vivência humana, levou-os a considerar importantes aspectos e situações do cotidiano e da vida em sociedade.
Para realizar este importante trabalho foram utilizadas as aulas 4 e 5 do AAA6 Versão aluno e versão professor.Estas aulas traziam textos sobre a acne,problema tão comum entre jovens e adolescentes.
Primeiramente efetuou-se a leitura do texto “Acne ,ela incomoda”,após a leitura houve debate sobre o texto e as informações contidas nele.Cada aluno respondeu as questões relacionadas ao texto e socializou-as com os demais,em seguida houve uma análise dos diferentes tipos de argumentação textual na defesa de idéias .
No segundo dia de aula utilizou-se o texto “ Como evitar espinhas” para que através deste pudessem identificar argumentos baseados em conhecimentos do senso comum.No estudo do texto foi possível observar como é grande a falta de informação e o desconhecimento sobre a acne.
Para concluir o estudo foram realizadas ainda entrevistas com familiares e alunos da escola.A entrevista foi o ponto mais importante e mais atrativo das aulas ,pois os alunos puderam verificar e constatar como há falta de informação entre os entrevistados sobre este tema.
Foi solicitado ainda que os alunos usassem outra fontes de pesquisa para complementar o trabalho realizado em sala e também para dar mais sustentação a produção de seus respectivos textos.
Ao concluir as atividades cada aluno produziu seu texto argumentativo.As produções ficaram muito boas.Observou-se ainda que muitos alunos desconheciam o assunto e não imaginavam a gravidade desta doença.
A cada trabalho realizado o nível de aprendizagem dos alunos aumenta e a qualidade dos trabalhos também.

ATIVIDADE DO GESTAR

TP 1 unidade 3
Professora: Cristina Rodrigues dos Santos Proença
Número de aulas 4
Alunos envolvidos: 701 e 702 da EMEF Renato Pradi

O trabalho com diversos gêneros textuais em sala de aula tem permitido desenvolver atividades diferenciadas, criativas e enriquecedoras.
Como já vinha desenvolvendo trabalhos voltados para o gênero propaganda e anúncios não foi difícil optar pela escolha desta atividade do TP 1.Esta atividade que envolve o questionamento sobre o texto ,tipos de texto e quando um enunciado pode ser considerado um texto está bastante relacionada ao trabalho que já vem sendo desenvolvido em sala de aula.
Ao escolher e selecionar esta atividade foi levado em consideração o conteúdo já trabalhado anteriormente com a turma bem como os temas abordados.
Primeiramente os alunos reescreveram o dialogo em seus cadernos, fizeram leitura e debate que foi muito relevante para a conclusão do trabalho após os debates e questionamentos partiu-se para a produção dos textos estes tiveram que ser por diversas vezes reestruturadas . A principio não foi muito simples aplicar a atividade, pois levá-los a compreender a estrutura deste texto e a produzir outro gênero causou bastante transtorno. Muitos alunos não se lembravam do gênero carta e sua estrutura, já que este gênero não é muito comum entre eles, o mais interessante foi o fato de terem usado estruturas do correio eletrônico, como abreviação de palavras textos curtos.
Com relação à notícia não foi diferente, pois foi necessário relembrar também a estrutura da mesma usando os questionamentos: o que? Quando? Onde? Por quê? Quem? E então com o texto em mãos fizeram à construção da notícia, durante a produção muitos narraram a história, outro criaram histórias que não condiziam com o enunciado, tendo portanto que fazer a reestruturação várias vezes.A maior dificuldade na produção foi a coerência,na maioria das vezes os alunos encontram dificuldade em escrever de forma ordenada com sequencia.
Devido a já estar trabalhando com a reestruturação de texto foi mais fácil a realização desta, visto que estavam habituados e conseguiram aprimorar , interagir e compreender melhor o texto.
Como conclusão do trabalho os alunos trocaram correspondências e leram seus respectivos anúncios.
Planejar estas atividades para realizá-las em sala tem sido muito gratificante e importante para o desenvolvimento das aulas e as têm enriquecido muito.

MEMORIAL DE LEITOR

Ler sempre foi uma atividade encantadora para mim,meu primeiro livro de leitura foi a história de João e Maria. Este livro pertenceu a minha mãe quando ainda fazia o primário,assim que aprendi a ler fazia a leitura deste livro todos os dias e tambem contava sua história a meu irmão que adorava ouvir.Como estudava numa escola rural não havia muitos livros para leitura ,mas quando o professor permitia eu sempre levava um para casa .No Antigo ginásio li vários livros mas os que me marcaram foram Os contos dos Irmãos Grimm,Meu pé de laranja lima e principalmente O Menino do dedo verde.Nas escolas por onde passei nunca houveram muitos livros, a biblioteca era praticamente escassa de livros, não havia muito incentivo dos professores sem contar que o contato com jornais e revistas era raro ,portanto a leitura nunca esteve muito presente no meu dia-a-dia.
Mesmo com todas essas dificuldades sempre procurei estar em contato com a leitura mesmo que não tão assídua.Hoje procuro estar sempre em contato com a leitura até mesmo porque sendo professora de lingua portuguesa é extremamente necessário.
Incentivar os alunos a ler não é facil já que fomos criados numa sociedade em que ler não vem em primeiro lugar. A batalha do incentivo é árdua e penosa pois me frusta ter que cobrar a leitura algo que deveria vir por gosto,é dificil conscientizar os alunos que a leitura transforma o homem abre caminhos para novas oportunidades e os torna mais crítico.
Como professores o nosso papel trasnformar os alunos em leitores competentes.

TP 5 UNIDADE 19

Sob a orientação da professora os alunos escolheram um tema sobre o que gostariam de escrever um redação,surgiram muitas sugestões sobre variados temas,porém os temas escolhidos foram festa pelo 604 e féria pelo 603.Após a escolha dos temas a professora passou no quadro de giz cinco perguntas: O que aconteceu? Onde aconteceu?Quando aconteceu? Quem forma os envolvidos? Como foi o desfecho da história?Lançadas estas perguntas todos questionaram como as usariam para montar o texto,então a professora explicou que teriam que criar o que faltasse na resposta incrementando a história.
Forma distribuídos 5 pedaços de papel sulfite para cada aluno no qual escreveram uma pergunta por papel.As perguntas foram escolhidas e colocadas em potes separados,depois cada aluno sorteou as cinco perguntas.Houve muito estranhamento por parte dos alunos,pois algumas respostas não se encaixavam mas não se acanharam e começaram as produções,quando terminaram as redações alguns se dispuseram a ler o que escreveu,o que acabou cusando muito riso.
A reaçização deste trabalho foi maravilhoso,pois os alunos puderam interagir e ao mesmo tempo desenvolver a escrita de forma extraordinária

Atividade do Gestar TP 5 unidade 18

Número de aulas 4
Alunos envolvidos: 701 e 702
EMEF Renato Pradi

Partindo de um trabalho iniciado em sala com os alunos dos 7 anos relacionados a anúncio foi priorizado esta atividade pois que viria a complementar as atividades já realizadas em sala. Primeiramente foi comentado aos alunos sobre como acontece a construção do texto, sobre a coerência e a coesão textual.Foram distribuídas revistas e cada aluno fez a escolha de um anúncio ,nestes anúncio os alunos tiveram que retirar os verbos que constava e reescreve-los no caderno.Cada aluno colou seu anúncio em um pedaço de cartolina que correspondia ao tamanho do anúncio,depois desenharam a forma que desejavam formar o quebra-cabeças e recortaram.Puseram o quebra-cabeça em um envelope e entregaram a professora que os redistribuiu de forma que nenhum aluno ficasse com o quebra-cabeça que montou. A partir dai os alunos perceberam que o texto precisa ter uma sequência,perceberam também que ele é um todo e que ele não pode ser construído de qualquer forma. Cada aluno montou o quebra-cabeça que recebeu, encontrando nele também os verbos. Após a conclusão ele escolheram um dos verbos escreveram um slogan sobre o produto anunciado e um desenho .Os trabalhos foram muito divertidos e interessantes os alunos se interagiram e puderam também compreender melhor o uso dos verbos.

atividade TP 4 unidade 15

Atividade do Gestar
TP 4 unidade 15
Professora: Cristina Rodrigues dos Santos Proença
Número de aulas 4
Alunos envolvidos: 604 da EMEF Renato Pradi


Os alunos do 604 receberam cópias do texto diário “Camping” a partir do texto forma desenvolvidas as atividades do TP4 relacionadas ao texto.Como o texto se tratava do gênero textual diário após ler e realizar-las,foram discutidas as funcões do diário e suas características.Descobriram que existem outros tipos de diário como: diário de bordo onde se relatam os acontecimentos no mar e bem como outros modelos de diário.
Houve muitos questionamentos sobre a produção do diário quem pode ou não escrever diários se somente meninas ou somente meninos. A discussão foi interessante, e descobriu-se até que muitos alunos da sala escrevem diários.
Concluindo o trabalho cada aluno fez a continuação do diário narrando a história como sendo personagem principal.Após a produção alguns alunos leram suas produções que ficaram ótimas.
Eles surpreenderam-me com as produções, que ficaram excelentes e contribuíram para o desenvolvimento da classe.Através deste trabalho os alunos reconheceram que na estrutura do texto há diversas possibilidades de produção e que podem haver também variações irrelevantes que poderão ou não interferir na compreensão do texto.

Atividade TP 4 unidade 13

Atividade do Gestar
TP 4 unidade 13
Professora: Cristina Rodrigues dos Santos Proença
Número de aulas 4
Alunos envolvidos: 702 da EMEF Renato Pradi


Os alunos juntamente com a professora realizaram a atividade do TP4 que consistia em sair do ambiente da sala de aula e analizar o ambiente letrado.Anteriormante a professora solicitou aos alunos que observassem o caminho de casa para discutir em grupos de 3 a 4 alunos na próxima aula.

Na escola os grupos circularam e analisaram os locais. Retornando para a sala de aula os alunos discutiram sobre o que haviam observado no caminho de casa e na escola e descreveram o que consideraram mais importante de maneira clara e simples. .
Esta atividade fez com que os alunos refletissem sobre as funções e usos sociais da escrita no cotidiano,percebendo que há diferentes modos de se organizar as informaçõs na escrita,em outdoors,anúncios,sinais de trânsito,revistas,jornais,etc., estas diversas formas de se apresentar a escrita são importantes para compreender o ambiente letrado no qual estão inseridos.

Os alunos ainda perceberam a construção dos textos,os termos utilizados,os símbolos ,elementos verbais e não-verbais,observaram que o meio que os cerca está repleto de informações,cada ambiente requer um suporte e dentro deste esta inserido um determinado gênero.A conclusão do trabalho se deu com a produção de um cartaz, em que cada grupo retratou o ambiente e o letramento presente no mesmo,alguns cartazes ficaram faltanto informações,porém ao final reconheceram e compreenderam a finalidade deste gênero: o cartaz.

O mais interessante em desenvolver esta atividade foi a cooperação,a harmonia,a colaboração e acima de tudo o respeito que mantiveram durante esta atividade.

A minha pequena história

Cristina Rodrigues dos Santos Proença nasceu no dia 19 de fevereiro,em Congonhinhas interior do Paraná é filha de José Rodrigues dos Santos e Aparecida Fátima dos Santos que na época de seu nascimento trabalhavam como lavradores.Seus primeiros anos de estudo aconteceram na Escola Rural Municipal Tiradentes na zona rural de Congonhinhas , nesta escola teve dois professores seu tio Raimundo na 1º e 2º série e Valdomiro de Jesus Godoy na 3º e 4º séries. Aos dez anos de idade mudou-se para a cidade de Congonhinhas iniciou seus estudos na Escola Estadual Aídes Nunes da Silva no ano de 1990 onde fez grandes amizades.Ao final do ano de 1993 se preparava para o Ensino Médio(Segundo Grau) seu sonhos eram fazer o curso de contabilidade pois não almejava ser professora,porém devido ao fato do curso ser à noite seus pais por serem muito conservadores não permitiram,então no ano de 1994 iniciou no Magistério no Colégio José Domingues da Costa, e neste mesmo ano também começou a trabalhar num escritório de contabilidade , chegou a pensar em fazer contabilidade mas o trabalho não durou muito devido ao estágios do curso . Em seus pensamentos acreditava que quando terminasse teria a maioridade e poderia seguir o rumo que quisesse já que seus planos eram concluir o magistério, morar sozinha e fazer faculdade de Jornalismo ou Direito. Com o passar dos anos conhecendo melhor o trabalho de alguns professores e os estágios que fez, seus planos começaram a mudar.Durante um curso do SEBRAE promovido pela escola , uma professora a orientou a fazer primeiramente fazer algo de que não gostasse muito relacionado ao curso pretendido para que depois pudesse realizar seu sonho.Essa ideia amadureceu todavia quando terminou o Magistério seus pais não tinham condições de bancar a faculdade seu sonho teve que esperar.No ano seguinte acabou se casando já que estava namorando já havia tempo.No ano 2000 devido a necessidade fez concurso para professora no mesmo município e neste mesmo ano começou a trabalhar .Com o incentivo de seu marido fez o vestibular para Letras. Em 2007 e 2008 ocupou o cargo de Diretora da Escola Municipal de Ensino Fundamental Anazareth Nunes Ferraz .No ano de 2009 Veio morar em Santa Catarina na cidade de Jaraguá do Sul para trabalhar como professora .Hoje ama trabalhar como professora não se imagina em outra profissão.